Ознакомительная версия. Доступно 14 страниц из 91
S. Schaefer, Children’s Reports of Parental Behavior: An Inventory, Child Development 36 (1965): 413—24. Nancy Darling and Laurence Steinberg, Parenting Style as Context: An Integrative Model, Psychological Bulletin 113 (1993): 487–496.
«…используйте опросник, разработанный психологом и специалистом по работе с детьми Нэнси Дарлинг»: использовано с разрешения Нэнси Дарлинг и Теру Тоекава. Nancy Darling and Teru Toyokawa, Construction and Validation of the Parenting Style Inventory II (PSI–II), (unpublished manuscript, 1997).
«…поведение детей было практически идентичным тому, которое продемонстрировали им взрослые»: Albert Bandura, Dorothea Ross, and Sheila Ross, Imitation of Film-Mediated Aggressive Models, Journal of Abnormal and Social Psychology 66 (1963): 3—11.
«…необходимость работать ради достижения далеких целей»: Bloom, Developing Talent, 510.
«…интересы родителей каким-то образом передавались детям»: Ronald S. Brandt, On Talent Development: A Conversation with Benjamin Bloom, Educational Leadership 43 (1985): 34.
«…свой вклад в воспитание следующего поколения»: Center for Promise, Don’t Quit on Me: What Young People Who Left School Say About the Power of Relationships (Washington, D.C.: America’s Promise Alliance, 2015), www.gradnation.org/report/dont-quit-me.
«…длинноволосого человека около пятидесяти лет»: Tobi Lütke, The Apprentice Programmer, Tobi Lütke’s blog, March 3, 2013, http://tobi.lutke.com/blogs/news/11280301-the-apprentice-programmer.
«…исследования учительства»: Kathryn R. Wentzel, Are Effective Teachers Like Good Parents? Teaching Styles and Student Adjustment in Early Adolescence, Child Development 73 (2002): 287–301. Douglas A. Bernstein, Parenting and Teaching: What’s the Connection in Our Classrooms? Psychology Teacher Network, September 2013, http://www.apa.org/ed/precollege /ptn/2013/09/parenting-teaching.aspx.
«…в 1892 разных классах»: Ronald F. Ferguson and Charlotte Danielson, How Framework for Teaching and Tripod 7Cs Evidence Distinguish Key Components of Effective Teaching, in Designing Teacher Evaluation Systems: New Guidance from the Measures of Effective Teaching Project, ed. Thomas J. Kane, Kerri A. Kerr, and Robert C. Pianta (San Francisco: Jossey-Bass, 2014), 98—133.
«…Дэвид Игер и Геофф Коэн»: David Yeager and Geoff Cohen: David Scott Yeager et al., Breaking the Cycle of Mistrust: Wise Interventions to Provide Critical Feedback Across the Racial Divide, Journal of Experimental Psychology 143 (2013): 804—24. Подробнее об эффективных преподавателях, использовавших методы такого вмешательства, читайте: Mark R. Lepper and Maria Woolverton, The Wisdom of Practice: Lessons Learned from the Study of Highly Effective Tutors, in Improving Academic Achievement: Impact of Psychological Factors on Education, ed. Joshua Aronson (New York: Academic Press, 2002), 135–158.
«…я жду от тебя высоких результатов и прочу тебе хорошее будущее»: David Yeager et al., Breaking the Cycle of Mistrust.
«Коди Коулман…»: Коди Коулман пишет диссертацию по компьютерным наукам в Стэндфордском университете, в разговоре с автором 24 мая 2013 г.
«Шантель Смит…»: Шантель Смит, учительница математики в средней школе Виндслоу Тауншип, в разговоре с автором 15 марта 2015 г.
«Не теряйте оптимизма»: Коди Коулман в интервью со Стефани Рене, 900AM-WURD, 31 октября 2014 г.
Глава 11. Игровое поле упорства
«…Балет может оказаться и сложным, и интересным»: Reed W. Larson and Douglas Kleiber, Daily Experience of Adolescents, in Handbook of Clinical Research and Practice with Adolescents, ed. Patrick H. Tolan and Bertram J. Cohler (Oxford, UK: John Wiley & Sons, 1993), 125–145. Reed W. Larson, Positive Development in a Disorderly World, Journal of Research on Adolescence 21 (2011): 317–334. Информация изначально появилась в Data are originally from Reed W. Larson, Giovanni Moneta, Maryse H. Richards, and Suzanne Wilson, Continuity, Stability, and Change in Daily Emotional Experience Across Adolescence, Child Development 73 (2002): 1151–1165.
Кроме этого: David J. Shernoff, Mihaly Csikszentmihalyi, Barbara Schneider, and Elisa Steele Shernoff, Student Engagement in High School Classrooms from the Perspective of Flow Theory, School Psychology Quarterly 18 (2003): 158–176. David J. Shernoff and Deborah Lowe Vandell, Engagement in After-School Program Activities: Quality of Experience from the Perspective of Participants, Journal of Youth and Adolescence 36 (2007): 891–903. Kiyoshi Asakawa and Mihaly Csikszentmihalyi, The Quality of Experience of Asian American Adolescents in Academic Activities: An Exploration of Educational Achievement, Journal of Research on Adolescence 8 (1998): 241–262.
«…дети, посещающие внеклассные занятия…»: Reed W. Larson, Toward a Psychology of Positive Youth Development, American Psychologist 55 (2000): 170–183. Robert D. Putnam, Our Kids: The American Dream in Crisis (New York: Simon & Schuster, 2015), 174–182.
«…предсказывает лучшие результаты»: Jennifer Fredricks and Jacquelynne S. Eccles, Extracurricular Participation Associated with Beneficial Outcomes? Concurrent and Longitudinal Relations, Developmental Psychology 42 (2006): 698–713.
«…играют в видеоигры»: Bureau of Labor Statistics, American Time Use Survey, Average Hours Spent Per Day in Leisure and Sports Activities, by Youngest and Oldest Populations Graph, 2013, http://www.bls.gov/TUS/CHARTS/LEISURE.HTM. Кроме этого: Vanessa R. Wight, Joseph Price, Suzanne M. Bianchi, and Bijou R. Hunt, The Time Use of Teenagers, Social Science Research 38 (2009): 792–809.
«…успех в будущем (во взрослом возрасте)»: Margo Gardner, Jodie Roth, and Jeanne Brooks-Gunn, Adolescents’ Participation in Organized Activities and Developmental Success 2 and 8 Years After High School: Do Sponsorship, Duration, and Intensity Matter? Developmental Psychology 44 (2008): 814–830.
«Виллингхам был директором…»: Warren H. Willingham, Success in College: The Role of Personal Qualities and Academic Ability (New York: College Entrance Examination Board, 1985). Приблизительно в то время, когда Уоррен Виллингхам занимался этим исследованием, его сын Дэн поступил в колледж и начал изучать психологию. Сейчас Дэн – профессор психологии в Виргинском университете. Он пошел по стопам отца и помогает детям средствами и методами когнитивной психологии. Моя любимая книга Дэна: «Почему ученики не любят школу?» (Why Don’t Students Like School? San Francisco: Jossey-Bass, 2009).
«…школьных оценок и результатов пары тестов явно недостаточно для того…»: Валидность стандартных тестов академической и профессиональной успеваемости хорошо документирована. См. работы Пола Сэкетта и Натана Кунселя. Я считаю, дело не в том, что эти тесты недостоверны, но скорее они являются неполными и несовершенными инструментами измерения знаний и умений студентов. Подробнее: Angela L. Duckworth, Patrick D. Quinn, and Eli Tsukayama, What No Child Left Behind Leaves Behind: The Roles of IQ and Self-Control in Predicting Standardized Achievement Test Scores and Report Card Grades, Journal of Educational Psychology 104 (2012): 439–451. Так же: James J. Heckman, John Eric Humphries, and Tim Kautz, ed., The Myth of Achievement Tests: The GED and the Role of Character in American Life
Ознакомительная версия. Доступно 14 страниц из 91
