Вернуться
Ryan Hyon et al., «Similarity in Functional Brain Connectivity at Rest Predicts Interpersonal Closeness in the Social Network of an Entire Village», Proceedings of the National Academy of Sciences 117, № 52 (2020): 33149-33160.
Вернуться
Janet W Astington, Paul L. Harris, and David R. Olson, eds., «Developing Theories of Mind» (CUP Archive, 1988).
Вернуться
Такой широкий возрастной диапазон отражает то, что тесты, при помощи которых измеряют способность перенять чужую точку зрения, бывают разной сложности и поэтому дают разные оценки того, когда и насколько дети учатся понимать других.
Вернуться
Paul Bloom and Tim I! German, «Two Reasons to Abandon the False Belief Task as a Test of Theory of Mind», Cognition 77, № 1 (2000): B25-B31; Lynn S. Liben, «Perspective-Taking Skills in Young Children: Seeing the World Through Rose-Colored Glasses», Developmental Psychology 14, № 1 (1978): 87.
Вернуться
Sara M. Schaafsma et al., «Deconstructing and Reconstructing Theory of Mind», Trends in Cognitive Sciences 19, № 2 (2015): 65–72.
Вернуться
Juli Stietz et al., «Dissociating Empathy from Perspective-Taking: Evidence from Intra and Inter-Individual Differences Research», Frontiers in Psychiatry 10 (2019): 126.
Вернуться
Обзор см. в работе Josef Perner and Birgit Lang, «Development of Theory of Mind and Executive Control», Trends in Cognitive Sciences 3, № 9 (1999): 337–344.
Вернуться
За этим очень интересно наблюдать. Если хотите посмотреть, как это выглядит в реальности, поищите на YouTube по ключевой фразе False Belief Test: Theory of Mind.
Вернуться
Stephanie M. Carlson and Louis J. Moses, «Individual Differences in Inhibitory Control and Children’s Theory of Mind», Child Development 72, № 4 (2001): 1032–1053.
Вернуться
Claire Hughes et al., «Origins of Individual Differences in Theory of Mind: From Nature to Nurture?», Child Development 76, № 2 (2005): 356–370.
Вернуться
В духе создания моделей мира другого должна отметить, сколько сил потребовалось на организацию этого исследования. Ученые протестировали свыше 2200 пятилетних детей, на что потребовалось более 3000 часов посещений на дому! Если вам когда-нибудь приходилось убеждать пятилетнего ребенка следовать вашему плану, вы, должно быть, понимаете, до чего это сложно и трудоемко.
Вернуться
Naomi P. Friedman et al., «Individual Differences in Executive Functions Are Almost Entirely Genetic in Origin», Journal of Experimental Psychology: General 137, № 2 (2008): 201.
Вернуться
Jennifer M. Jenkins and Janet Wilde Astington, «Theory of Mind and Social Behavior: Causal Models Tested in a Longitudinal Study», Merrill-Palmer Quarterly 46, № 2 (2000): 203–220.
Вернуться
