в Индии по цене ниже $100. Если планшет проработает не менее пяти лет, то годовая стоимость обладания таким приборчиком обойдется меньше чем в $20. И, как я уже объяснял, учебный план Академии Хана построен таким образом, чтобы ученики могли получить желаемое за один-два часа занятий, просто слушая уроки и выполняя упражнения, а это значит, что таким планшетом могут пользоваться от четырех до десяти человек в день. Давайте все-таки за оптимальное количество примем четыре ученика в день, а значит, такой планшет обойдется в $5 на студента в год. А теперь дадим нашим ученикам немного свободного времени, вычтем дни болезни и прикинем, что планшетом пользуются триста дней в году. Стоимость, таким образом, составит менее двух центов на ученика в день. Можно ли в здравом рассудке сказать, что мир не может себе этого позволить? Технологии с течением времени совершенствуются и дешевеют.
На самом деле одних дешевых планшетов недостаточно для виртуального образования в стиле Кремниевой долины. Остаются вопросы подключения к интернету, а также сбора и применения данных об академической успеваемости учеников. Это вопросы логистики, их будут по-разному решать в разных регионах, однако при наличии воображения и технических знаний все это гораздо менее затратно, чем принято считать.
Не углубляясь в технические дебри, подумаем о доступе в интернет. Широкополосная связь – это замечательно, но дорого, да и не везде доступно. Существуют варианты значительно дешевле. Видеоуроки могут быть записаны на съемные носители, а данные от пользователей – передаваться через сотовые сети. При отсутствии сотовой связи сведения об успеваемости можно переписывать с компьютеров на флешки и просто переправлять туда, где находится сервер. Да их хоть на осле можно перевозить! Я вот к чему веду: не все в высокотехнологичном образовании должно быть высокотехнологичным. Гибридные решения лежат прямо под носом, но мы обязаны их учесть и использовать.
Вернемся к цене. Сотовую интернет-связь в Индии можно приобрести за $2 в месяц, что увеличит расход на одного ученика до $11 в год (%44 в год на планшет, которым пользуются четыре ученика). Далее рассмотрим худший сценарий, в котором и эта жалкая сумма не может быть получена от государственных или благотворительных фондов. Что тогда?
В Индии обучение для бедняков может оплачиваться представителями среднего класса и богачами – не из налогов, благотворительности или других разновидностей принудительных платежей, но путем предоставления преуспевающим семьям более выгодных сделок в области образования.
Поясню. В большей части развивающегося мира, особенно в Южной и Восточной Азии, школа рассматривается не как место обучения – строгие условности этого не позволяют, но скорее как место, где можно похвастаться тем, что знаешь. Обучение происходит до или после школы и ведется частными репетиторами. Даже в семьях среднего достатка расходы на них рассматриваются как неизбежные, и частное преподавание для большинства учителей остается единственным способом заработать на жизнь, худо-бедно приемлемую для среднего класса. Поскольку преподаватели сложных предметов нарасхват, так же как и частные учителя, обучение математическому анализу или химии влетает в копеечку.
Что, если предложить семьям, пользующимся услугами репетиторов, менее затратную альтернативу образования, отвечающего международным стандартам? Другими словами, рекомендовать им платный, но недорогой доступ к компьютерным центрам, специализирующимся на обучении в произвольном темпе с применением интернет-технологий. Вряд ли это обрадует репетиторов, зато утешит всех остальных. Средний класс потратит на качественное образование в разы меньше, у детей появится преимущество полноценного учебного плана, с тестами и экзаменами, ведь не секрет, что знание предмета у частного преподавателя не всегда отвечает международным стандартам и занятия с ним могут оказаться сродни стрельбе вслепую.
Оплачиваемые теми, кто в состоянии это сделать, компьютерные центры будут бесплатными для детей из бедных семей и тех, у кого не было и нет возможности ходить в школу. Дети из семей со средним достатком, посещающие обычную школу, смогут приходить в центр ранним утром или по вечерам. А дети (да и взрослые) без доступа к другим образовательным организациям смогут использовать эти центры в течение дня.
Будучи заклятым врагом подхода «один размер на всех», я не предполагаю, что эта схема станет универсальной и ее нельзя усовершенствовать. Но я абсолютно убежден, что простая модель – обеспечить качественное недорогое образование состоятельным слоям населения и представителям среднего класса и за счет этого сделать его бесплатным для бедняков – имеет право на существование в общей схеме финансирования образования в будущем. В идеальном мире в таких ухищрениях не будет надобности – правительства и общества позаботятся о всеобщем доступе к качественному образованию. Но в реальной жизни с ее бьющим в глаза неравенством и трагическим недостатком ресурсов и идей новый взгляд нужен, чтобы поддержать и освежить потрепанную систему, работающую для некоторых и недосягаемую для большинства. Мы не можем позволить себе терять миллионы умов.
Глава 30
Нужен ли диплом
Когда говорят об образовании, часто смешивают понятия. Образование – это, во-первых, преподавание и обучение. Об этом большая часть моей книги – как нам переосмыслить способы обучения. Во-вторых, это социализация. Эту тему мы затронули при обсуждении взаимопомощи и совместного обучения разновозрастных детей. В-третьих, это аттестация, то есть выдача листка бумаги, сообщающего всему миру, что его обладатель знает то, что знает. Эти три аспекта образования смешаны в одну кучу, потому что в жизни за них отвечают одни и те же социальные институты: вы поступаете в колледж, чтобы научиться чему-то, приобрести жизненный опыт и получить диплом.
Проведем гипотетический эксперимент: что, если развести преподавание и аттестацию применительно к университетам? Что произойдет, если, независимо от того, где вы посещали колледж (если вообще посещали), вы сможете получить стандартный, международно признаваемый диплом, подтверждающий, что вы поняли и усвоили материал из той или иной области знаний от квантовой физики до истории Европы и программирования. Работодатели могут предъявлять собственные требования к подготовке, и тогда проверка соискателя будет более скрупулезной в отношении узкоспециального знания, чем экзамены в университете. Стоить такие дипломы будут дороже, скажем, $300 за дисциплину, но получать их можно будет в любом возрасте.
Задумаемся о последствиях. Лишь небольшая часть студентов учится в частных заведениях типа Принстона, Райса или Дьюка или в университетах типа Беркли, Техасского университета в Остине или Мичиганского университета. Подавляющее большинство посещает мало кому известные местные колледжи, поскольку туда проще поступить и они доступнее – для представителей меньшинств, из финансовых соображений (хотя и среди них встречаются довольно дорогие). Даже если студент получит там прекрасное образование, его позиция на рынке труда окажется заведомо
