Ознакомительная версия. Доступно 8 страниц из 47
В процессе работы ребенок, разумеется, пользуется дневником и для этого переносит его в область ближайшего внимания. Но если потом ему необходимо воспользоваться, например, словарем, то дневник следует вернуть обратно, а в область ближайшего внимания перемещается словарь. Мы следим за тем, чтобы зона ближайшего внимания не была переполнена предметами, иначе внимание ребенка распыляется.
Если стол маленький, то цикл его расчистки очень короткий: все, что относилось к выполнению домашнего задания, должно быть убрано со стола сразу же после завершения работы, иначе на нем просто не будет достаточно места для выполнения следующего домашнего задания. Поэтому стеллаж, расположенный рядом со столом, в этом плане очень удобен. Если стол ребенка большой, то выполненные задания могут переместиться в его дальний угол для того, чтобы в конце дня без лишних перемещений перекочевать в портфель ребенка.
Рабочий стол Юли Наконечной, 8 лет
Если ребенок работает за компьютерным столом, то суть дела не меняется – в центре внимания оказывается монитор с клавиатурой и тетрадью, если она нужна.
Как бороться с беспорядком в портфеле
Нередко бывает, что ребенок беспорядочно скидывает в портфель все, что у него собралось на столе во время выполнения домашнего задания. Туда же подряд кладется все то, что нужно для того или иного кружка. Потом, уже в школе, выясняется, что что-то забыл. При этом не помнит, брал ли из дома вообще. Поэтому вначале очень долго ищет. И так далее. То же самое бывает, и когда ребенок на память пытается уложить в портфель все то, что имеет отношение к завтрашним урокам, секциям и кружкам.
Что делать? Лучше всего, если мы купим ребенку портфель с несколькими отсеками и поможем организовать в портфеле контекстные отделения, посвященные разным видам деятельности. Это полезно в том случае, когда ребенок сразу после школы отправляется на занятия кружка, секции или подготовительных курсов.
Собираем содержимое портфеля по списку: смотрим в дневник, проверяем, только ли в тетрадях находится домашнее задание, возможно, на столе залежалась контекстная папка с названием: «Домашнее задание по рисованию», содержащая рисунки ребенка, выполненные к определенной дате.
Помогайте ребенку отбирать учебники, берите в школу только то, что действительно необходимо, иначе портфель будет неподъемный.
После того, как мы сложили в портфель все учебники и тетрадки по списку, проверяем содержимое пенала – все ли на месте и все ли в рабочем состоянии.
Смотрим записи в ежедневнике: что еще нам предстоит сделать завтра после занятий? Если у нас завтра занятия в кружке или секции, на которые мы идем сразу после уроков, собираем все необходимое для этих занятий и складываем в отдельный отсек портфеля.
Все для занятий творчеством помещаем в специальную папку, а не складываем отдельными предметами в портфель. Мелкие предметы не кладем в портфель в разрозненном состоянии, а помещаем в отдельную коробку. Например, если нужно принести много разных деталей для лепки, рисования или изготовления поделок. Тогда ребенку все будет легко найти, а ножницы, краски и прочее гарантированно не испачкают и не повредят остальное содержимое портфеля.
Если существующий порядок в комнате ребенка не соответствует его потребностям и целям, если расположение вещей соответствует логике родителя, а не ребенка, то сложности с поддержанием порядка все равно будут возникать вновь и вновь. Необходимо создание такой системы порядка, при которой на ежедневную уборку ребенку понадобится не более 5 минут. Расположение предметов на рабочем столе не должно отвлекать ребенка и мешать ему, а в портфеле все должно быть легко найти.
Благодаря вам, родителям, ребенок должен научиться:
1. Периодически наводить порядок в комнате в соответствии со своими целями и потребностями.
2. В минимальные сроки (5 минут) ежедневно наводить порядок у себя в комнате.
3. Располагать предметы на своем рабочем столе так, чтобы они его не отвлекали, но чтобы их было легко достать, и с ними было удобно работать.
4. Укладывать нужные предметы в портфель по списку, брать только необходимые учебники.
5. Мелкие предметы не класть в портфель разрозненно, а укладывать в коробку.
Что могут сделать для этого родители:
1. Выявить, что именно плохо организовано в комнате ребенка.
2. Помочь ребенку понять, зачем ему нужен порядок.
3. Разделить пространство ребенка на зоны; выделить учебную зону, игровую, зоны отдыха и творчества.
4. Помочь ребенку ликвидировать свинарник в комнате – выделить удобные именно ребенку места для хранения вещей и разложить все по местам.
5. Научить ребенка поддерживать ежедневный порядок в комнате, мотивировать его и помогать ему.
6. Помочь ребенку организовать порядок на рабочем столе в соответствии со структурой внимания человека.
7. Научить ребенка правильно укладывать нужные предметы в портфель.
Часть V Разновозрастные особенности тайм-менеджмента
Глава 12. Тайм-менеджмент для учащихся начальной школы: учимся хорошо учиться
Ребенок идет в школу. И необходимо, чтобы у него с самого начала учеба пошла хорошо. Ведь из этого следует много важных вещей. Во-первых, если у ребенка все будет получаться, он будет учиться с удовольствием и с радостью ходить в школу. Во-вторых, у него будет формироваться высокая самооценка. В-третьих, он уже с первого класса будет создавать себе отличную репутацию, а мы с вами знаем ее особенности: первые три года мы работаем на репутацию, остальное время она работает на нас. Это вполне справедливо и для школы.
Что мы можем сделать, чтобы ребенку было легче и интереснее учиться в школе? Развивать его мышление: учить логически мыслить и работать с информацией. Развивать фантазию, творчество и воображение. Учить ставить цели и планировать дела. И все это в игре, не заставляя и не принуждая, только хваля и не наказывая. И обязательно на личном примере.
У меня есть потрясающий коллега, автор детских учебников и просто большая умница. Когда у него родился сын, он ввел в семье «запрет на подход к ребенку без улыбки». Первые годы жизни ребенок вообще не видел хмурых лиц, для него улыбка была абсолютной нормой поведения и взаимодействия людей. Сейчас этот ребенок учится в основной школе. Это улыбчивый, приветливый, радостный человек и при этом серьезный ученик, победитель олимпиад.
Если мы сами не будем ставить цели и обсуждать их в семье, если мы не будем планировать и контролировать выполнение наших планов, все наши усилия по внедрению целеполагания и планирования в жизнь ребенка обречены на неудачу. Ребенку необходим наш личный пример. Быть таким, как папа, или такой, как мама, – что может быть прекраснее? Обсуждать цели и планы в семейном кругу, размышлять и вместе находить лучшие решения – что может быть душевнее?
Если мы упорны и последовательны в достижении своей цели, ребенок берет с нас пример, пытается делать то же самое. И эту цель стоит воспринимать так же серьезно, как и свою, поскольку по масштабам и значимости она для ребенка может быть не меньше, чем наша. Допустим, для папы сейчас главная цель – реализовать какой-то большой проект. А для ребенка – получить пятерку по рисованию. Обсуждаем эту цель, планируем ее достижение, а когда она достигнута, не просто вяло говорим «молодец», а празднуем успех так же, как это происходит с празднованием больших «взрослых» достижений.
Очень важен для ребенка не только наш родительский авторитет, а весь мировой опыт. С раннего детства желательно обсуждать с ребенком жизнь ярких, замечательных людей, то, как они ставили себе достойные цели и достигали их, подбирать литературу и фильмы, содержащие яркие примеры целеполагания, обсуждать вместе книги и фильмы, организовывать семейные диспуты. Делать это стоит достаточно аккуратно, поскольку если мы будем слишком усердствовать, вся эта проблематика надоест ребенку, и он очень скоро не захочет ни слушать, ни говорить об этом. Поэтому лучше привлекать внимание ребенка к постановке целей без излишней настойчивости и, что называется, «в тему», когда подвернется удобный случай. Это совсем несложно, ведь и очень многие сказки и книги из «Библиотеки приключений» посвящены этому вопросу. Другое дело, что там может не быть слова «цель» и уж наверняка не будет слова «целеполагание». В детских сказках будет идти речь об исполнении желаний, о том, что если чего-то сильно хочешь, то это обязательно сбудется. Это нам и нужно: обсуждая такие сказки и рассказы, поговорите с ребенком о том, что нужно делать, чтобы мечты и желания превратились в реальную цель. У Джека Лондона множество замечательных рассказов, уже не про желания, а про реальные цели, но их ребенок прочтет позже.
Ознакомительная версия. Доступно 8 страниц из 47
